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兒童助聽(tīng)器 > 康復(fù)指導(dǎo)
先天性耳聾是指一出生耳朵就伴隨著缺陷,嚴(yán)重的甚至完全聽(tīng)不見(jiàn)聲音,先天性的耳聾患者都是從出生就伴隨著無(wú)聲的世界,小兒耳聾的問(wèn)題一直都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn),這個(gè)群體需要人們付出跟多的關(guān)懷,因?yàn)樾憾@可能間接導(dǎo)致小孩的語(yǔ)言障礙,影響其一生。但是并不是所以得先天性耳聾都是完全聽(tīng)不到聲音的,有些小孩子的情況比較好,一般會(huì)有殘存的聽(tīng)力存在。聽(tīng)覺(jué)有道聽(tīng)力助聽(tīng)器價(jià)格查詢專家提醒家長(zhǎng),要學(xué)會(huì)正確保護(hù)聾兒的殘余聽(tīng)力,這樣在加上助聽(tīng)器輔助,食可以將小孩拉回有聲的世界。
家長(zhǎng)們,在面對(duì)剛剛恢復(fù)聽(tīng)力的孩子時(shí)都很著急,生怕孩子落后說(shuō)得不好。但是大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)剛出生的孩子會(huì)說(shuō)話呢?
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力不好時(shí),就要去見(jiàn)耳科醫(yī)生及時(shí)進(jìn)行診治。如果是傳導(dǎo)性聽(tīng)障,早期治療,聽(tīng)力可恢復(fù);如果是感音神經(jīng)性聽(tīng)障,聽(tīng)力多數(shù)是不可能恢復(fù)的,只有通過(guò)助聽(tīng)器解決聲音放大的問(wèn)題。
弱聽(tīng)兒童因?yàn)榇嬖诼?tīng)力損失,常會(huì)出現(xiàn)交流困難、缺乏自信、孤僻、與同齡兒童無(wú)法相處等表現(xiàn)。
在聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程中,聽(tīng)障兒童交往能力是聽(tīng)障兒童康復(fù)程度的重要標(biāo)志之一。如果聽(tīng)障兒童有較重的心理障礙,不愿與人交往,不能表達(dá)自己的意愿,交往能力就無(wú)法表現(xiàn),也就難以回歸主流社會(huì),聽(tīng)障兒童康復(fù)的任務(wù)之一就是要消除聽(tīng)障兒童的心理障礙,發(fā)展智力,增強(qiáng)語(yǔ)言能力、交往能力是進(jìn)入正常學(xué)校學(xué)習(xí)的重要技能。
對(duì)于聽(tīng)障兒童我們強(qiáng)調(diào)早期干預(yù),包括早發(fā)現(xiàn)和確診、早期助聽(tīng)器使用和早期參與康復(fù)訓(xùn)練。
構(gòu)音障礙是由于音位階段的某些條件(如聽(tīng)力損失)導(dǎo)致的音位發(fā)展異常,常表現(xiàn)為聽(tīng)障兒童在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)丟音、換音或錯(cuò)音現(xiàn)象。
培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的節(jié)奏感能使聽(tīng)障兒童的音樂(lè)素質(zhì)得到提高,并促進(jìn)了聽(tīng)障兒童情感及身心的和諧發(fā)展。但是,由于聽(tīng)障兒童的特殊性,因而,康復(fù)教師還應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。
越來(lái)越多的聽(tīng)力學(xué)者注意到,由于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力缺陷,與健聽(tīng)兒童相比存在一些特殊性,所以,對(duì)聽(tīng)障兒童不僅僅要加強(qiáng)其聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)方面的訓(xùn)練,同時(shí),還應(yīng)向?qū)Υ÷?tīng)兒童一樣注重其在“德智體美”等方面的發(fā)展。
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